Como falar sobre Israel e os palestinos na escola

Como explicar o conflito entre Israel e os palestinos para os alunos?

Explique o conflito como história contemporânea, com datas, documentos e fontes primárias, e não como uma briga entre "judeus" e "árabes". O ponto de partida é simples: duas populações vivem no mesmo território, e a disputa envolve terra, segurança, reconhecimento e soberania.

Alguns princípios ajudam desde a primeira aula:

• Não confunda grupos, governos e organizações. Judeus não são o governo de Israel. Palestinos não são o Hamas.
• Separe explicar de justificar. O contexto histórico ajuda a entender os fatos. Não justifica assassinato de civis, violência sexual nem tomada de reféns.
• Evite a falsa equivalência. Ouvir perspectivas diferentes não significa tratar toda alegação como igualmente comprovada.
• Use documentos. O texto do Mandato Britânico de 1922, a Resolução 181 da ONU e a Declaração de Estabelecimento do Estado de Israel estão disponíveis na internet.

O debate em sala também tem respaldo institucional. A Recomendação nº 28 do Conselho Nacional dos Direitos Humanos, de 10 de novembro de 2023, defende que o tema seja discutido nas escolas com respeito à liberdade de expressão e de cátedra.

Qual é a história de Israel e dos palestinos?

A disputa moderna começa no fim do século XIX. Ela passa pelo Mandato Britânico, pela partilha da ONU de 1947 e pela guerra de 1948. Os judeus têm uma ligação milenar e documentada com a terra, berço do povo judeu, e os árabes palestinos formaram ali uma sociedade com cidades, jornais e vida política. Nenhum dos dois grupos tinha soberania antes de 1948.

Três pontos merecem atenção em sala:

• A partilha. O plano destinava cerca de 56% do território ao Estado judeu e 43% ao Estado árabe. A liderança judaica aceitou. A liderança árabe e os países vizinhos rejeitaram e foram à guerra.
• A guerra de 1948. Para Israel, é a Guerra de Independência. Centenas de milhares de árabes palestinos foram deslocados. Os palestinos chamam esse evento de Nakba ("catástrofe"). As causas foram várias e são debatidas por historiadores. Ao fim da guerra, Israel controlava cerca de 77% do território do Mandato.
• Os refugiados judeus. Entre 1948 e os anos 1970, judeus foram perseguidos e despossuídos em países como Iraque, Egito, Síria, Iêmen e Líbia. O ACNUR os reconheceu como refugiados sob seu mandato em 1957 e em 1967.

Para conferir as datas, o Escritório do Historiador do Departamento de Estado dos EUA e os Arquivos do Ministério da Defesa de Israel são boas fontes.

O que aconteceu em 7 de outubro de 2023 e por que isso importa na aula?

Em 7 de outubro de 2023, terroristas do Hamas e de outros grupos invadiram Israel. Mais de 1.200 pessoas foram mortas e 251 foram levadas como reféns. Foi esse ataque que começou a guerra em Gaza. Segundo as Forças de Defesa de Israel, cerca de 3.000 terroristas participaram da invasão. Quase 3.000 foguetes foram disparados nas primeiras horas.

O Museu Memorial do Holocausto dos EUA registrou o 7 de outubro como o ataque mais letal contra judeus desde o Holocausto.

Na escola, o tema costuma aparecer com a frase "foi resistência legítima". A resposta pode ser dada com calma:

• O direito à autodeterminação dos povos é reconhecido.
• O direito internacional humanitário proíbe, em qualquer guerra, ataques deliberados a civis (Protocolo I, art. 51) e a tomada de reféns (4ª Convenção de Genebra, art. 34).
• O Ministério das Relações Exteriores de Israel classifica o ataque como crimes de guerra e crimes contra a humanidade.
• A Human Rights Watch e a Comissão de Inquérito da ONU, que acusam Israel em outros temas, também chamaram o ataque de crime de guerra. A Comissão rejeitou ainda a alegação do Hamas de que os moradores das comunidades atacadas não eram civis.

O sofrimento de civis palestinos na guerra é real e pode ser discutido. O aluno precisa saber quem começou a guerra, quem mantinha reféns e quem usa a população civil como escudo.

Como trabalhar conflitos em sala de aula?

Ensine os alunos a classificar cada afirmação: é um fato documentado, uma alegação, uma interpretação ou uma disputa jurídica? Essa ferramenta simples reduz a tensão. O foco sai das pessoas e vai para as evidências.

Explique também que um comunicado oficial prova a posição de quem o emite. Ele não prova, sozinho, que o conteúdo é verdadeiro. Isso vale para qualquer governo ou grupo.

Ajuste o conteúdo à idade:

• Fundamental I: sem imagens violentas. Trabalhe convivência, preconceito e a diferença entre fato e opinião.
• Fundamental II: noções de Estado, fronteira e religião, uma linha do tempo básica e mapas com data e autoria.
• Ensino Médio: fontes primárias, resoluções da ONU e direito humanitário. Diferencie Hamas, Autoridade Palestina, governo de Israel, FDI e civis dos dois lados.

O Yad Vashem recomenda, na educação sobre o Holocausto, uma abordagem adequada à idade, multidisciplinar e sem simplificações.

Quais são exemplos de mediação de conflitos na escola?

Um bom exemplo é o debate com regras combinadas antes e com análise de fontes em grupo. O professor modera o método. Não é preciso impor uma conclusão pronta, mas também não é preciso tolerar ódio.

Regras do debate:

• critique ideias, políticas e ações, nunca identidades;
• use fontes verificáveis e diga de onde vêm;
• atribua as alegações ("o governo X afirma…");
• não exija que um colega revele sua origem;
• distinga "não concordo" de "isso é falso";
• corrija a desinformação sem humilhar ninguém;
• permita silêncio ou uma pausa quando houver sofrimento.

Atividade em cinco passos:

1. Cada grupo recebe um conjunto variado de fontes. 2. Os alunos classificam cada afirmação como fato, alegação, interpretação ou disputa. 3. Identificam autoria, data, interesse e evidências. 4. Formulam uma resposta que reconheça as incertezas. 5. Avaliam a qualidade dos próprios argumentos.

Checagem de imagens: antes de usar um vídeo viral, verifique data e local e faça busca reversa. Compare com agências de notícias e procure sinais de edição ou de inteligência artificial. Uma imagem real pode circular com a legenda errada.

Moderar não é ser indiferente. Negar o Holocausto, negar o direito de Israel existir, defender o assassinato de civis ou desumanizar qualquer povo não é opinião a ser debatida.

Como diferenciar crítica a Israel de antissemitismo?

Criticar uma decisão do governo israelense não é antissemitismo. Culpar os judeus coletivamente por essas decisões, ou negar o direito de Israel existir, é. A JJO adota a definição de trabalho da IHRA. Por esse critério, negar o direito de Israel existir é antissemitismo. Responsabilizar os judeus coletivamente pelas ações do Estado de Israel também é.

Exemplos que aparecem nas escolas:

• cobrar de um colega ou professor judeu o que faz o governo de Israel;
• dizer que "os judeus" controlam governos, bancos ou a mídia;
• negar ou relativizar o Holocausto;
• usar símbolos nazistas para intimidar alunos judeus.

Judeus brasileiros são cidadãos brasileiros. Não votam em Israel nem comandam as FDI, e têm opiniões variadas sobre o governo israelense. Cobrar deles o que faz um governo estrangeiro é a mesma lógica injusta de culpar um brasileiro de origem árabe pelo Hamas.

No Brasil, a Lei 7.716/1989 pune a discriminação por religião, etnia ou procedência nacional. No caso Ellwanger, o STF reconheceu o antissemitismo como racismo.

O combate ao antissemitismo não autoriza ódio a nenhum outro povo ou religião. Tratar todo muçulmano como terrorista ou culpar os palestinos coletivamente pelo Hamas também é preconceito e deve ser interrompido da mesma forma.

Como acolher alunos judeus, árabes, palestinos e muçulmanos?

Nenhum aluno deve ser tratado como porta-voz do conflito. Muitos têm família em Israel ou em Gaza e vivem o tema de forma pessoal.

Antes da aula:

• avise que o tema será tratado;
• deixe claro que ninguém precisa falar em nome da sua comunidade;
• ofereça um canal privado para relatar medo, luto ou assédio;
• combine o trabalho com a orientação educacional e a direção.

Durante a aula:

• interrompa na hora insultos, ameaças e generalizações;
• não peça a um aluno judeu que responda pelo governo de Israel;
• não peça a um aluno árabe, palestino ou muçulmano que responda pelo Hamas;
• ofereça alternativas à fala em público, como uma produção escrita.

Depois:

• registre os incidentes discriminatórios;
• aplique as normas da escola de forma igual para todos;
• encaminhe ameaças e perseguições aos canais institucionais.

Para materiais de apoio, o Yad Vashem publicou conteúdo sobre o antissemitismo depois de 7 de outubro. Também vale consultar a Conib e as secretarias de educação.

Linha do tempo

1. 1516–1917A região faz parte do Império Otomano.
2. 1917A Declaração Balfour apoia um lar nacional para o povo judeu.
3. 1922A Liga das Nações aprova o Mandato Britânico.
4. 1947Em 29 de novembro, a Resolução 181 da ONU recomenda um Estado judeu e um Estado árabe. A liderança judaica aceita. A liderança árabe rejeita.
5. 1948Israel declara independência em 14 de maio. No dia seguinte, Egito, Transjordânia, Síria, Líbano e Iraque o atacam.
6. 1950A Jordânia anexa a Judeia e Samaria. O Egito administra Gaza.
7. 1967Na Guerra dos Seis Dias, Israel passa a controlar Judeia e Samaria, Gaza, Golã e Jerusalém Oriental.
8. 1979Israel e Egito assinam um tratado de paz.
9. 1993São assinados os Acordos de Oslo.
10. 2020São assinados os Acordos de Abraão.
11. 2023Em 7 de outubro, o Hamas e outros grupos matam mais de 1.200 pessoas em Israel e levam 251 reféns. Começa a guerra em Gaza.

Perguntas frequentes

Revisado pela equipe da JJO, atualizado em 27 de outubro de 2026. Toda afirmação tem fonte. Encontrou um erro? Peça uma correção.

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