Somos diferentes, somos iguais

Para quem é esta aula e o que ela segue na BNCC?

Base legal e curricular

• A Constituição Federal protege a liberdade de consciência e de crença. Também garante o livre exercício dos cultos e a proteção aos locais de culto.
• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional manda respeitar a diversidade cultural religiosa do Brasil e proíbe o proselitismo, isto é, usar a aula para convencer alunos a aderirem a uma religião.

• conhecer diferentes tradições religiosas e filosofias de vida;
• compreender e respeitar suas manifestações;
• conviver com diferentes crenças, pensamentos e modos de viver;
• discutir intolerância, discriminação e violência religiosa;
• promover direitos humanos e cultura de paz.

Objetivos da aula

• Reconhecer que existem muitas religiões no Brasil e pessoas sem religião.
• Entender que respeitar não é o mesmo que concordar.
• Diferenciar uma pergunta educada de uma zombaria.
• Saber o que fazer diante de uma ofensa religiosa.

Duração: uma aula, organizada em blocos de cerca de 10 minutos. O professor pode estender a atividade final para uma segunda aula.

Materiais

• Cartões com imagens ou nomes de festas religiosas de várias tradições.
• Papel, lápis de cor e canetinhas.
• Uma cartolina para o cartaz coletivo da turma.

Quais habilidades da BNCC esta aula trabalha?

Habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que este material desenvolve:

• EF03ER03 (3º ano): Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas. Na aula: Na etapa "Somos diferentes", os cartões apresentam festas de várias tradições (Chanucá, Ramadã, Diwali, Natal) com nome e detalhe simples, promovendo identificação e respeito às práticas celebrativas.
• EF01ER01 (1º ano): Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós. Na aula: As etapas "Somos diferentes" e "Somos iguais" e o cartão individual levam a criança a reconhecer diferenças entre festas e o que todos compartilham: família, memória e alegria.
• EF02ER02 (2º ano): Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de convivência. Na aula: A roda de abertura ("Que festas a sua família celebra?") acolhe costumes e crenças diversos da turma, inclusive a resposta "nenhuma", valorizando formas diferentes de viver.
• EF02ER05 (2º ano): Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas. Na aula: A atividade "Pergunta ou zombaria?" inclui a frase sobre o significado de um símbolo usado pelo colega, ensinando a perguntar com respeito sobre símbolos e roupas religiosas.
• EF01GE04 (1º ano): Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). Na aula: No "Combinado da turma", as crianças montam um cartaz coletivo com frases de respeito e um roteiro para agir diante de ofensas religiosas na sala de aula.

Texto oficial da BNCC (MEC, documento homologado), disponível em basenacionalcomum.mec.gov.br. A coordenação pedagógica da escola pode ajustar a escolha ao seu currículo.

O que falar sobre diversidade religiosa com crianças?

Fale de forma simples: cada pessoa pode acreditar de um jeito, e todas merecem respeito. A conversa gira em torno destas ideias:

• Cada pessoa pode acreditar de um jeito. Há pessoas cristãs, judias, muçulmanas, budistas, indígenas, de religiões de matriz africana e de outras tradições, e há também quem não tenha religião.
• Respeito não exige concordar. Respeitar é não ofender, não excluir, não ameaçar e não impedir ninguém de praticar sua crença.
• Ninguém deve ser obrigado a rezar, participar de culto ou esconder sua religião.
• Símbolos e roupas religiosas merecem respeito, assim como nomes, costumes e espaços sagrados.
• Perguntar com educação é diferente de zombar: a pergunta ajuda a conhecer, enquanto a ofensa transforma a diferença em preconceito.

As festas ajudam muito a trabalhar o tema, porque são concretas e alegres. Lembre a turma de que nem todas as pessoas da mesma religião celebram do mesmo jeito.

A festa entra na aula como conhecimento cultural e religioso, e nenhuma criança deve ser levada a praticar a religião ou a participar de uma oração.

Como é o passo a passo da aula?

A aula tem seis etapas curtas, que vão da conversa à prática. Ajuste os tempos ao ritmo da turma.

Frases para a etapa “Pergunta ou zombaria?”

• “Como é a festa que você celebra?” (pergunta respeitosa)
• “Sua religião é esquisita.” (ofensa)
• “O que significa esse símbolo que você usa?” (pergunta respeitosa)
• “Não brinco com quem tem essa religião.” (ofensa e exclusão)

Que atividade os alunos fazem e como avaliar?

Cada aluno faz um cartão “Somos diferentes, somos iguais”. Numa metade, a criança mostra uma festa ou costume que conheceu na aula; na outra, algo que todas as pessoas compartilham, como estar com a família ou celebrar com amigos.

Orientações para a atividade

• A criança pode desenhar a festa da própria família, a de um colega ou uma festa nova que conheceu.
• Quem não tem religião pode desenhar uma comemoração da família ou um momento de convivência.
• Ninguém é obrigado a contar qual é a sua religião.

Avaliação

A avaliação é contínua e observa atitudes, e não crenças. Verifique se a criança:

• nomeia ao menos uma tradição diferente da sua;
• explica, com suas palavras, que respeitar não é o mesmo que concordar;
• diferencia uma pergunta respeitosa de uma zombaria;
• sabe a quem pedir ajuda diante de uma ofensa.

Nunca avalie a fé da criança nem a da família, porque o foco está na convivência respeitosa.

Quais são exemplos de intolerância religiosa e o que a provoca?

Três exemplos claros de intolerância religiosa são dar apelidos ofensivos por causa da religião, excluir alguém de uma brincadeira por sua crença e impedir uma pessoa de praticar sua fé. Também entram aqui humilhações, ameaças, agressões e a divulgação de imagens para zombar de alguém.

O ataque pode mirar a religião da pessoa, a ausência de religião, seus símbolos ou seus costumes. Quando essas agressões se repetem de forma intencional ou sistemática, há bullying; quando o motivo é a religião, há também intolerância religiosa e discriminação.

Na raiz da intolerância costuma estar a generalização. Dizer que uma religião é “melhor”, “pior” ou “perigosa”, ou que todos os seus seguidores são iguais, é pôr um rótulo, sem nenhuma informação comprovada por trás, e é assim que a diferença vira preconceito.

Por isso a aula insiste em conhecer antes de julgar e em perguntar antes de afirmar algo sobre a religião de alguém.

Como resolver a intolerância religiosa na escola?

Diante da intolerância religiosa, a escola ensina as crianças a não participar da ofensa e a buscar ajuda, e age para proteger a vítima. Este roteiro pode ir para o cartaz da turma:

1. Não rir nem participar da ofensa. 2. Dizer, se for seguro: “Isso não é brincadeira; é desrespeito.” 3. Afastar-se e procurar um adulto (professor, responsável, coordenação ou direção). 4. Contar exatamente o que aconteceu, quem participou e quando. 5. Guardar mensagens ou imagens ofensivas, sem repassá-las. 6. A escola protege a vítima, interrompe a agressão, ouve os envolvidos e trabalha a convivência respeitosa.

Frases para o combinado da turma

• “Na nossa turma, ninguém é humilhado por sua religião ou por não ter religião.”
• “Uma tradição pode ser diferente da minha e ainda merece respeito.”
• “Não vou repetir uma piada que ofende pessoas.”
• “Vamos perguntar antes de fazer uma afirmação sobre a religião de alguém.”

Que cuidados tomar com temas sensíveis?

O cuidado principal é apresentar todas as tradições com o mesmo respeito, sem dizer que uma religião é verdadeira ou superior às demais. Há outros pontos de atenção:

• Não faça proselitismo. A aula informa e não convida ninguém a aderir a uma fé.
• A matrícula é facultativa. A Constituição prevê matrícula facultativa no ensino religioso das escolas públicas de ensino fundamental, então respeite as famílias que optarem por não participar.
• Não exponha a criança: ninguém precisa declarar sua religião em público.
• Inclua quem não tem religião, que também é uma forma legítima de viver.
• Evite rankings. Uma pergunta comum no Google é “qual religião mais comete intolerância”. Na sala de aula, a resposta é que nenhuma religião deve ser rotulada, porque tratar todos os seguidores de uma fé como iguais é justamente a generalização que alimenta o preconceito. A intolerância é cometida por pessoas, e cada caso se enfrenta com os fatos.
• O ódio contra judeus também é intolerância. Se surgir uma ofensa ou piada contra judeus, trate-a com a mesma firmeza de qualquer ataque por religião ou origem: interrompa, acolha a vítima e explique por que aquilo é desrespeito. A JJO combate o antissemitismo sem ódio a nenhum povo ou religião.
• Mantenha o foco na convivência. Com crianças pequenas, o assunto é a turma e o bairro, e conflitos políticos de outros países ficam fora desta aula.

Um ponto de debate para o professor. O Supremo Tribunal Federal reconheceu a possibilidade de ensino religioso confessional em escolas públicas, desde que observadas as regras constitucionais e a matrícula facultativa. Essa decisão recebe diferentes interpretações quanto à igualdade, à laicidade e à proteção das minorias, mas dois pontos não estão em disputa: a liberdade religiosa é protegida e a legislação proíbe o proselitismo.

Onde saber mais sobre diversidade religiosa na escola?

Os documentos oficiais abaixo ajudam o professor a aprofundar o tema:

• Constituição Federal: liberdade de consciência e de crença, proteção aos cultos e matrícula facultativa no ensino religioso.

Perguntas frequentes

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