A pesquisa, realizada pelo UCL Center for Holocaust Education, mostrou que houve uma melhora entre 2009 e 2020, mas que ainda existem lacunas
Em um estudo realizado entre 2009 e 2020, pesquisadores descobriram que os professores na Inglaterra não têm alguns conhecimentos básicos sobre o Holocausto.
A pesquisa começou em 2009, quando o UCL Center for Holocaust Education conduziu uma pesquisa em escolas secundárias na Inglaterra sobre o ensino do Holocausto. Com base nas descobertas, o centro criou programas que remodelariam o ensino do Holocausto na Inglaterra e no exterior.
Em 2019 e 2020, a UCL conduziu uma pesquisa de acompanhamento na qual entrevistou quase 1.000 professores em grupos de 134 de 45 escolas. A entrevista incluiu 12 questões de múltipla escolha, oito das quais eram muito semelhantes às questões da pesquisa de 2009.
Os resultados foram os seguintes:
Em 2009, 73% dos professores que participaram da pesquisa acreditavam ter “muito conhecimento” sobre o Holocausto. No entanto, a pesquisa provou o contrário. Apenas 25,2% dos professores foram capazes de estimar a população judaica alemã antes do Holocausto, e apenas 20,9% sabiam das consequências para um membro das forças de ocupação alemãs se ele se recusasse a matar um judeu.
Outras pesquisas realizadas com quase 10.000 alunos em 2016 mostraram que alguns alunos tinham conhecimento sobre o Holocausto, mas a grande maioria não entendia as circunstâncias do Holocausto com 73,9% dos alunos superestimando a população judaica alemã antes do Holocausto em 15-30 vezes o 1%.
A pesquisa também mostrou que os alunos superestimam seus conhecimentos, com 60% afirmando ter confiança de que sabiam o que aconteceria a um soldado alemão se ela se recusasse a matar um judeu, mas apenas 5% afirmando corretamente que seriam dispensados e transferidos.
Os pesquisadores ficaram satisfeitos ao ver em 2019/20 que os professores tinham duas vezes mais chances de responder às oito perguntas que reapareceram do que em 2009.
Apesar do aumento do conhecimento, ainda havia quatro questões que a grande maioria não sabia responder corretamente e apenas 50% sabiam responder.
A pesquisa proporcionou um espaço para que os professores comentassem seus resultados e mostrou que o ensino impreciso afetava a formação dos alunos.
“Isso me fez perceber que eu estava ensinando e reforçando conceitos errôneos que os alunos tinham porque eram os que eu tinha”, escreveu um professor de Educação Religiosa do leste da Inglaterra.
“Acho que me permitiu ter uma compreensão muito mais precisa dos fatos do Holocausto, mas, de forma mais pertinente, me deu uma compreensão de como melhor comunicar idéias-chave e lidar com conceitos errôneos em sala de aula”, disse um professor de Estudos Religiosos de Londres.
“A pesquisa me ajudou a identificar equívocos problemáticos e suas implicações como barreiras ao aprendizado”, disse um professor de história do noroeste da Inglaterra.
“[A pesquisa] me deu muita confiança enquanto ensinava sobre o Holocausto”, disse um professor de história de Londres. “Não me preocupo mais em como responder às perguntas dos alunos.”
“As descobertas neste lançamento de dados indicam claramente que o treinamento formal especializado tem um impacto significativo no conhecimento dos professores sobre o Holocausto e sua história”, disse o Dr. Andy Pearce, professor associado de Holocausto e Educação em História .
Ele acrescentou que ainda havia um problema em que o conhecimento dos professores não é tão extenso quanto deveria ser para “combater mitos e equívocos que prevalecem na sociedade em geral e que sabemos serem mantidos por muitos jovens”.
“Não ter esse conhecimento tem repercussões profundas. Isso significa que os professores são menos propensos a identificar equívocos entre seus alunos, aumenta o risco de que mal-entendidos se perpetuem e mina a noção de que, ao aprender sobre o Holocausto, os jovens irão ser capaz de compreender melhor e responder à perseguição e atrocidade “, disse ele.
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